Ahmet Yılmaz

Öğretmen hakkında

25 yaşındayım. Matematik öğreniminde ezber yerine anlamayı, acele yerine sağlam ilerlemeyi önemsiyorum. Çalışmalarımda özellikle temel kavramlar, problem çözme, geometri, LGS, TYT ve AYT konularına yer veriyorum. Öğrencinin işlem güveni, stratejik düşünme, zaman yönetimi becerilerini güçlendirmek için günlük yaşamdan sayısal örnekler, görsel çizimler ve etkileşimli dijital tahta kullanıyorum. İlk görüşmede hangi konularda rahat olduğunuzu, hangi anlarda zorlandığınızı ve sizin için gerçekçi bir hedefin ne olacağını birlikte konuşuruz. Her öğrencinin daha önce edindiği bilgiler, ilgi alanları ve günlük programı farklıdır. Bu nedenle herkes için aynı çalışma listesini kullanmak yerine başlangıç düzeyini ortaya çıkaran küçük sorularla ilerlerim. Amaç öğrenciyi değerlendirmekten çok onun güçlü yanlarını görmek ve gereksiz tekrarları azaltmaktır. Derslerde önce konunun neden önemli olduğunu gösterir, ardından temel fikri küçük parçalara ayırırım. Yeni bilgiyi tek seferde yoğun biçimde anlatmak yerine sorular, örnekler ve kısa geri bildirimlerle pekiştiririz. Öğrencinin kendi cümleleriyle açıklama yapmasını özellikle isterim. Bir kavramı başkasına anlatabilecek kadar öğrenmek, kalıcı ilerlemenin önemli göstergelerinden biridir. Yanlış cevapları eksiklik olarak değil, hangi noktaya yeniden bakmamız gerektiğini söyleyen ipuçları olarak ele alırım. Bir dersin verimli geçmesi için yalnız ders sırasında çalışmak yeterli değildir. İki görüşme arasında yapılabilecek küçük ama sürdürülebilir görevler belirleriz. Bu görevlerin süresi öğrencinin okul, iş ve aile yaşamına uyarlanır. Kontrol sırasında yalnız doğru sonuçlara değil, kullanılan yönteme ve düşünme sürecine de bakarız. Aynı soruyu farklı yoldan çözebilmek, ezbere alışkanlıkların yerini gerçek kavrayışa bırakmasını sağlar. Matematikte sorunun dilini doğru okumak en az işlem yapmak kadar değerlidir. Problemleri küçük parçalara ayırmayı, verilenleri görsel olarak düzenlemeyi ve sonucu tahmin ederek kontrol etmeyi çalışırız. Özellikle geometri ile cebir arasında bağ kurmak öğrencinin birçok konuyu daha kolay anlamasını sağlar. Sınava hazırlıkta süre tutma alıştırmalarını ancak temel yeterlilik oluştuğunda eklerim. Ders öncesi hazırlık yapmayı severim: Bir önceki görüşmenin notlarını inceler, devam eden hedefleri gözden geçirir ve o günün kazanımlarını belirlerim. Konunun içinde kaybolduğumuzu fark edersek kısa bir özet yaparız. Öğrenci yorulduğunda veya zorlandığında yöntemi değiştirebilmek benim için önemlidir. Bu yaklaşım özellikle farklı öğrenme hızlarına sahip öğrencilerin aynı hedefe kendi yollarıyla ulaşabilmesine yardımcı olur. Gelişimi yalnız bir sınav sonucuyla ya da tek bir performansla ölçmem. Öğrencinin daha bağımsız çalışabilmesi, zor bir problemi karşısında daha sakin düşünebilmesi, yanlışını fark edebilmesi ve tekrar denemeye istekli olması da başarıdır. Belirli aralıklarla geçmiş çalışmaları karşılaştırırız. Nelerin kolaylaştığını, hangi soruların hâlâ zaman aldığını ve sonraki dönemin önceliklerini birlikte belirleriz. Böylece çalışma programı canlı kalır ve öğrencinin ilerlemesine göre yenilenir. İletişimde açıklığı tercih ederim. Öğrencinin aklına takılan soruyu sormaktan çekinmemesi, ders sırasında kendisini rahat hissetmesi gerekir. Aynı zamanda ders saatine uyma, gerekli malzemeleri hazırlama ve karşılıklı saygı gibi basit kurallar çalışmanın verimini artırır. Öğrencinin beklentileri ile yapılabileceklerin birbirine uygun olup olmadığını baştan konuşur, gerçekçi olmayan başarı vaatlerinden kaçınırım. Öğrenme sürecinin bir yolculuk olduğunu düşünüyorum. Kimi zaman hızlı ilerleriz, kimi zaman aynı konuya yeniden döneriz. Burada esas mesele, çalışmanın neden yapıldığını bilmek ve küçük kazanımların birikmesini sağlamaktır. Öğrenci zaman içinde kendi çalışma yöntemini kurabildiğinde öğretmenin görevi daha anlamlı hâle gelir. Her dersin sonunda anlaşılmayan noktaları sorar, sonraki görüşmenin planını birlikte netleştiririm. Derslerde kullanılan yöntemleri öğrencinin geri bildirimlerine göre birlikte değerlendiririz. İlk hedefimiz anlaşılır, sürdürülebilir ve düzenli bir çalışma alışkanlığı kazanmak olacaktır. Yapılacak her çalışmanın amacı açıkça konuşulur, öğrencinin gelişimine uygun örnekler seçilir. Çalışmaların sonunda küçük bir özet çıkartıp bir sonraki dersin hedeflerini belirleriz. Böylece ilerleme rastlantıya bırakılmaz ve öğrenci hangi becerileri kazandığını görebilir.

Ders bilgileri

Branş

Matematik, Fizik, Geometri

Ders şekli

Online

Deneyim

5 yıl

Ortalama yanıt süresi

0,9 saat

Öğrenci değerlendirmeleri

Yazılı tavsiyeler

Yazılı tavsiyeler, gerçekleşmiş ders deneyimi veya yıldız puanı anlamına gelmez.